Sociology and feminist epistemologies. Objetivities, emotions and embodied pedagogy
Abstract
This article’s main purpose is to discuss some classic questions of epistemology, under the feminist epistemologies point of view, like: how is it possible to know, what symbolic and material conditions organize knowing, and transmission and teaching knowledge. I resort to the reasoning of relational sociology (Simmel, Elias, Bourdieu) and some feminist epistemologies (Longino, Harding, Smith, Haraway, Skeggs). I propose the link between objectivity and emotions and the need for embodied pedagogical practices that claim not only that knowledge is situated (Haraway, Skeggs) but also teaching (Simmel, hooks, Smith). I will show how questioning the naive objectivity of traditional epistemology makes it possible to challenge the cultural narrative of a disembodied and emotionless subject of knowledge. This epistemological strategy allows the vindication of emotions as an object of knowledge and a condition for the possibility of knowledge. Thus, I establish how a pedagogy embodied with and from the body claims the critical and mobilizing capacity of bodies and their feelings is possible.Downloads
References
ALCOFF, L. Y POTTER, E. (1993). Feminist Epistemologies. Routledge.
ALDANA SANTANA, S. (2020). La historia de la sociología: si no te la contaron violeta, no te la contaron completa. Acta sociológica, 51(83), 59-95. http://dx.doi.org/10.22201/fcpys.24484938e.2020.81.77669
AZAMAR CRUZ, C. R. (2019). Aula universitaria y experiencia estética: narrativas del gozo. En O. Sabido Ramos (Coord.), Los sentidos del cuerpo: un giro sensorial en la investigación social y los estudios de género (pp. 351-366). CIEG-UNAM.
BENZECRY, C. Y WINCHESTER, D. (2019). Tipos de microsociología. En C. Benzecry, M. Krause e I. Ariail (Eds.), La teoría social, ahora. Nuevas corrientes, nuevas discusiones (Trad. A. Bello) (pp. 59-94). Siglo XXI Editores. (Trabajo original publicado en 2017).
BLAZQUEZ GRAF, N. (2012). Epistemología feminista: temas centrales. En N. Blazquez Graf, F. Flores Palacios, M. Ríos Everardo (Coords.), Investigación feminista: epistemología, metodología y representaciones sociales (pp. 21-38). CRIM, UNAM.
BOURDIEU, P. (2000). Los usos sociales de la ciencia. Ediciones Nueva Visión.
BOURDIEU, P. (2003). El oficio del científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad (Trad. J. Jordá). Anagrama. (Trabajo original publicado en 2001).
CHAPARRO MARTÍNEZ, A. (2021). Feminismo, género e injusticias epistémicas. Debate feminista, 31(62), 1-23. https://doi.org/10.22201/cieg.2594066xe.2021.62.2269
COLLINS, R. (2009). Cadenas de rituales de interacción. Anthropos-UAM.
CORCUFF, P. (2016). El político y el científico. Andamios. Revista de Investigación Social, 13(31), 157- 174. http://dx.doi.org/10.29092/uacm.v13i31.431
DI GREGORI, M. C. Y PÉREZ RANSANZ, A. R. (2018). Las emociones en la ciencia y el arte. Una aproximación desde la teoría de la experiencia de John Dewey. En E. Calderón Rivera y A. Zirión (Coords.), Cultura y afectividad. Aproximaciones antropológicas y filosóficas al estudio de las emociones (pp. 201-215). Ediciones del Lirio.
ELIAS, N. (1972). Theory of Science and History of Science. Economy and Society, 1(2), 117-133. https://doi.org/10.1080/03085147200000007
ELIAS, N. (1990). Compromiso y distanciamiento. Península.
ELIAS, N. (2000). La sociedad de los individuos. Ensayos. Península.
GARCÍA DAUDER, S. (2010). La historia olvidada de las mujeres de la Escuela de Chicago. REIS: Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 131, 11-41.
GARCÍA DAUDER, S. Y PÉREZ SEDEÑO, E. (2019). Los secretos o lo que la ciencia oculta sobre las mujeres. Las ‘mentiras’ científicas sobre las mujeres (pp. 104-143). Catarata.
GARCÍA DAUDER, S. Y RUIZ TREJO, M. (2019). The role of emotions in feminist research. En E. Pérez Sedeño, L. Sánchez Almendros, S. García Dauder y E. Ortega Arjonilla (Eds.), Knowledges, Practices and Activism from Feminist Epistemologies (pp. 39-59). Vernon Press.
GUERRERO MC MANUS, S. F. (2014). Ciencia y género. En H. Moreno y E. Alcántara (Coords.), Conceptos clave en los estudios de género (Vol. I, pp. 35-49). CIEG, UNAM.
HARAWAY, D. J. (1995). Ciencia, cyborgs y mujeres. La reinvención de la naturaleza. Ediciones Cátedra.
HARDING, S. (1996). Ciencia y feminismo. Ediciones Morata.
HARDING, S. (2002). ¿Existe un método de investigación feminista? En E. Bartra (Comp.), Debates en torno a una metodología feminista (Trad. G. E. Bernal) (pp. 9-34). PUEG-UAM.
HARDING, S. (2012). ¿Una filosofía de la ciencia socialmente relevante? Argumentos en torno a la controversia sobre el Punto de vista feminista. En N. Blasquez Graf, F. Flores Palacios y M. Ríos Everardo (Coords.), Investigación feminista. Epistemología, metodología y representaciones sociales (pp. 39-65). UNAM – Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades – CRIM – Facultad de Psicología.
HERNÁNDEZ PRADO, J. (2005). Epistemología y sentido común. UAM-Azcapotzalco.
HOCHSCHILD, A. R. (2008). La mercantilización de la vida íntima. Apuntes de la casa y el trabajo. Katz.
HOOKS, B. (2021). Enseñar a transgredir. La educación como práctica de la libertad. Capitán Swing. (Obra original publicada en 1994).
KLIMOVSKY, G. (1997). Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la epistemología. A-Z editora.
LONGINO, H. (1997). Feminismo y filosofía de la ciencia. En M. González García, Ciencia, tecnología y sociedad (pp. 71-83). Ariel.
MCDONOUGH, S., FORGASZ, R., BERRY, A. Y TAYLOR, M. (2016). All brain and still no body: Moving towards a pedagogy of embodiment in teacher education. En D. Garbett y A. Ovens (Eds.), Enacting Self-Study as Methodology for Professional Inquiry (pp. 433-439). Self-Study of Teacher Education Practices (S-STEP).
MINGO, A. Y MORENO, H. (2017). Sexismo en la universidad. Estudios sociológicos de El Colegio de México, 35(105), 571-595. https://doi.org/10.24201/es.2017v35n105.1434
PONS RABASA, A. Y GUERRERO MC MANUS, S. (Coords.) (2018). Afecto, cuerpo e identidad. Reflexiones encarnadas en la investigación feminista. UNAM-Instituto de Investigaciones Jurídicas.
RUIZ, M. Y GARCÍA DAUDER, S. (2018). Los talleres “epistémico-corporales” como herramientas reflexivas sobre la práctica etnográfica. Universitas Humanística, (86), 55-82. https://doi.org/10.11144/Javeriana.uh86.tech
SABIDO RAMOS, O. (2012). El cuerpo como recurso de sentido en la construcción del extraño. Una perspectiva sociológica. Séquitur – UAM-Azcapotzalco.
SABIDO RAMOS, O. (2019) Introducción. El sentido del sentido del cuerpo. En O. Sabido Ramos (Coord.), Los sentidos del cuerpo: un giro sensorial en la investigación social y los estudios de género (pp. 17-44). CIEG-UNAM.
SERRET, E. (2020). Epistemología feminista. En R. Cobo y B. Ranea (Eds.), Breve diccionario de feminismo (pp. 81-83). Catarata.
SIMMEL, G. (2014). Sociología: estudios sobre las formas de socialización. FCE.
SIMMEL, G. (2008). Pedagogía escolar. Gedisa.
SKEGGS, B. (2019). Mujeres respetables. Clase y género en los sectores populares. Universidad Nacional de General Sarmiento.
SMITH, D. (2005). Institutional Ethnography. A Sociology for People. AltaMira Press.
SMITH, D. (2012). El punto de vista (Standpoint) de las mujeres: conocimiento encarnado versus relaciones de dominación. Tema de mujeres, 8(8), 5-27. http://ojs.filo.unt.edu.ar/index.php/temasdemujeres/article/view/57/57
STEWART, J. (1999). Georg Simmel at the Lectern: The Lecture as Embodiment of Text. Body & Society, 5(4), 1-16. https://doi.org/10.1177/1357034x99005004001
VERNIK, E. (2007). Formación humanista y pedagogía en Georg Simmel. En O. Sabido Ramos (Coord.), Georg Simmel. Una revisión contemporánea (pp. 85-102). Anthropos-UAM-Azcapotzalco.
WEBER, M. (1997). La ‘objetividad’ de la ciencia social y de la política social. Ensayos sobre metodología sociológica (pp. 39-101). Amorrortu Editores. (Obra original publicada en 1903).
